EL RINCÓN DE MIS PENSAMIENTOS

Hoy he tomado una decisión. Voy a seguir adelante. Taparé mis oídos. Cerraré mis ojos. Caminaré sin mirar atrás, me pararé, tan solo, para ver como estas.

Tras un momento así, tras este suceso vital que apareció en mi vida sin buscarlo, debo posicionarme. Hacer que mi razón y mi corazón lleguen a un acuerdo, en el que ambos puedan convivir y estar en paz.

Tal vez no haya elegido bien, o haya influido el miedo, la cobardía, que se sufre al estar al borde de un cambio tan grande en la vida. Porque supondría romper con lo que he sentido, con lo que siento y pienso…y creo que eso todavía no puedo hacerlo.

Hacemos nuestra vida, colocamos los elementos que queremos ver en ella, aunque en algunas ocasiones algunos se colocan solos. Es como el juego del tetris, en el que todas las piezas deben encajar pero hay algunas que se oponen a ello.

Creo que muchas veces los cambios de sentido los evitamos. Que tan solo nos queda imaginar que podría haber sido de ellos. Pero también tienen su esencia, porque te dejan, se te clavan en la memoria y no se olvidan, porque si sigues adelante y tropiezas siempre quedaría el “si hubiera cogido el otro camino…”

Pero así somos, así maduramos en la vida tomando decisiones ante sucesos vitales que nos ocurren, ante nuevos caminos.

Solo espero, que si me llego a tropezar, que alguien me ayude a levantarme, que haya alguien para preguntarme si estoy bien y poder seguir mi trayecto.

Aunque esta claro, que sin tropiezos, sin caídas, sin momentos especiales, sin dudas, nunca podríamos apreciar lo que tenemos.

Los Alcántara eran una familia que constaba de cuatro componentes. Un papa, que venía de un pueblo de Andalucía, más concretamente, de Torredelcampo (Jaén). Una mama, que podríamos decir que no tenía mezclas y era de Torrejón, Torrejón, ya que todos sus antepasados se unían a este pueblo de Madrid. Un hijo de veintitrés años, aspirante a ser futuro médico de esta sociedad, y por último, una hija de veintiuno, que estudiaba psicopedagogía, pero ya tenía una carrera terminada.

Así pues, y a simple vista parece una familia de lo más normal. Aunque a mi parecer no sólo existían cuatro componentes, ya que, los padres trabajaban y los hijos pasaban todos los días en casa de sus abuelos, aunque en mayor medida la niña, ya que Javi  el hijo mayor comenzó a ir pronto a la guardería.

En casa de los abuelos, se reunían cada día, once personas, entre tíos, primos, abuelos, etc. Así que podemos decir que esta familia en el fondo era bastante compleja si les preguntábamos a los abuelos, la definirían como muy numerosa.

Analizando los cuatro componentes, uno por uno, podríamos ver al padre, Tomás, que solía contar chistes que no hacían mucha gracia pero era el gran cocinero de la casa. Con sus hijos se mostraba cariñoso aunque no en extremo, solía preguntarles alguna vez como les iban las cosas pero sin profundizar mucho en los temas, y con solo una mirada ya se sabía lo que quería decir. Por eso, en muchas ocasiones la madre se apoyaba en el para poder mandar o poner a todos en marcha. Los enfados no le duraban mucho tiempo y normalmente los problemas se los guardaba para no preocupar a los demás.

La madre, diríamos que es totalmente opuesta. Con sus hijos, se mostraba muy interesada en sus problemas, intentaba siempre que la dijeran todo y normalmente les preguntaba e indagaba sobre lo que pensaban. Podríamos decir, y recordando sus palabras, que era una madre que no podía vivir sin sus hijos, y esto se ve claramente cuando uno de los dos sale,  que pueden aparecer en los móviles hasta veintitrés llamadas telefónicas. Es, en cierta manera, un poco negativa, ya que piensa que siempre puede ocurrir algo malo. Lo peor de esta mama podríamos decir que son sus enfados, porque no habla, y muchas veces no los intenta solucionar, simplemente se calla, y deja de hablar a todos lo que hay a su alrededor.

El hijo mayor Javi, es súper serio cuando se levanta con un pie y la persona mas pesada cuando se levanta con el otro. Podemos decir, que de todos es el más callado, pocas veces dice lo que siente, lo que piensa o lo que le pasa en la vida y la mayoría de las veces se guarda todo para sí. Con esto no quiero decir que sea independiente, ya que si se le necesita esta ahí el primero, solo que habla poco de sí mismo. En el tema de los enfados es el más similar a la madre, porque no salta, no discute solo se calla y se mantiene sin decir palabra varios días.

La hija de veintiún años, llamada modestia, la definiría un poco como la chispa de la casa, porque es la que saca conversaciones mientras se come y mientras se cena, y la que normalmente mete la pata que siempre digan todos –“Habrá sido la niña”. Creo que la familia Alcántara sería muy aburrida sin este componente, porque son todos muy responsables y suelen hacer las cosas bien, así que necesitan la pieza imperfecta que les descoloque. Diríamos que es la única que da abrazos y besos porque sí, sin más, y al igual que su padre es la que intenta mediar los problemas que hay en  la casa, ya que los enfados no suelen durar mucho tiempo en ellos. No suele callarse las cosas, aunque su madre siempre insiste en que no le cuenta nada.

En conclusión, podría enlazar ciertas características entre unos y otros, ya que Javi es igual de callado que Tomás, pero a la vez se preocupa tanto de los demás como su madre. La madre nunca habla de ella porque creo que ocupa ese lugar o ese tiempo preguntando a los demás. Tomás tampoco habla mucho  de lo que siente y modestia, supongo que se parece mucho más de lo que cree a su padre, aunque expresa más aquello que siente.

En definitiva, no entiendo el porqué la madre es huidiza, si siempre  esta, no se va nunca, tampoco se porque el hermano es ambivalente si nunca pide nada a los demás, y no me explico el porque la hija es así si los padres no la han transmitido esa forma de apego. Así pues, aunque hay varias teorías y seguiré investigando acerca de este tema me queda decir que…tal vez la niña sea adoptada.

¿En que estado estoy? Creo que esta pregunta estaría mal formulada, o por lo menos, desde mi punto de vista, porque no estoy en el estadio uno, ni en el dos, ni creo tampoco en el cinco.

Para  mi, la pregunta más acertada sería ¿hasta que estado has llegado? Entonces si te podría responder, porque no creo que las personas nos categoricemos o estanquemos en una etapa, si no que más bien llegamos y ese llegar implica un camino, y ese camino existe, es real, y en mi opinión en ciertas circunstancias volvemos por el, retrocedemos, nos colocamos más atrás.

Tal vez, este buscar las “miguitas de pan” que se han ido tirando, nos sirva de respuesta a ciertas situaciones. Porque yo no puedo decir que siempre respondo de una misma manera, ni que siempre dejo a un lado mis intereses para buscar aquella justicia más adecuada al mayor número de gente. No creo que mis pensamientos vayan siempre encaminados y enlazados a la misma dirección.

Para mi, en el camino que recorremos hay circunstancias que nos hacen regresar, y al igual que en el desarrollo moral puede ocurrir en otros desarrollos. Y es que no creo que podamos englobarnos en un saco. El ser humano, su desarrollo, su mente, me parece demasiado complicado, para asignarle, por una serie de comportamientos, en un lugar u otro de una tabla.

Así, podemos hacer una similitud con los tests. No podemos creerles al cien por cien ni al noventa y nueve por ciento. Porque son preguntas que se hacen, y nosotros las contestamos según un momento o una situación en la que vivimos, rodeados por un contexto, en una habitación, sabiendo que luego seremos evaluados. Se que hay que ser sinceros en este tipo de pruebas, pero… ¿de verdad expresamos lo que hacemos, lo que pensamos? ¿O son todas unas respuestas condicionadas por una situación?

Para terminar, vuelvo a reiterar que no podemos afirmar en que estado estamos de un cierto desarrollo, si no a que estado hemos llegado, porque este es como un mosaico, que se ve formado por muchas piezas, y que sin ellas no podemos ver el resultado final.

Sigo investigando…y es que la familia Alcántara da mucho de sí.

Lo primero, os situaré un poco, para que no os veáis obligados a buscar y a leer el otro post que escribí no hace mucho. Pues bien, después de hacer un test sobre el apego a toda la familia, dieron los siguientes resultados: padre y madre son huidizos e hijo e hija ambivalentes. En teoría, o eso dicen, lo normal es que el apego de los padres influya en sus descendientes, pero en este caso no ocurre, ni mucho menos, además cada uno esta muy estancado en una parte de la tabla donde se describen las pertinentes características.

Como no le encontraba mucho sentido a esto, he buscado, he leído, hasta he vuelto a desempolvar los apuntes de psicología que me dieron en primero de magisterio. Aunque en ninguno he encontrado una solución clara como que dos más dos son cuatro, pero supongo que es lo que tiene esta ciencia, que intervienen muchas cosas, muchos procesos que impiden este tipo de afirmaciones tan rotundas.

Leyendo y leyendo, me he topado con las clases de familias, la conducta que tienen los padres con respecto a sus hijos, y he intentado situar a los míos en una de esas clases (aunque creo que ha quedado claro que estoy en contra de toda categorización), colocándoles en una que dice: “En los hogares en que se ejerce mucho control…”. Sí, mis padres no llegan a ser democráticos, ni permisivos, son más bien controladores, padres preocupados por saber donde estamos en cada momento, que se preocupan si un día no nos ven con una sonrisa en la boca y gritando que somos felices, son así, no les puedo cambiar, y mira que lo he intentado, pero no hay forma, supongo que cuando una persona lleva tanto tiempo comportándose de esta forma es difícil cambiarla de golpe.

Pero lo peor no es eso, son las consecuencias que esto trae, según los apuntes que tengo delante de mi, nos caracteriza a los hijos de: conformistas, poco activos, introvertidos, sumisos y cobardes, poco constantes, y que apenas juegan. En realidad, creo que este Baldein (1945-49) la tenía jurada con los hijos de padres controladores porque no ha puesto ni un adjetivo bueno. O tal vez, el era uno de ellos y quiere dejar claro a sus padres que el así porque ellos le hicieron ser de esta forma.

Muy bien, después de todos estos halagos recibidos, intento ver porque somos así, la causa, y resulta que en los apuntes también viene y es que descubro que los niños que viven en hogares con elevado control, no son recompensados cuando manifiestan curiosidad o cuando se hacen valer o tratan de autoafirmarse. Además las recompensas están asociadas con la obediencia a los padres, la conformidad con sus normas y la supresión de la curiosidad.

Quiero puntualizar una cosa, y decir que no creo que todo sea tan blanco o negro, y que no creo que haya o este viviendo en una dictadura, porque creo que todas las categorizaciones están muy posicionadas en un lado u otro para que se vea una clara diferencia entre ellas.

En 1967 Baumrind realizó una investigación sobre las familias, y dividió a los niños en tres tipos de estructura personal según su conducta, en teoría, la que concuerda con la familia controladora, muestra a los niños como medianamente confiados, y capaces de controlarse a sí mismos, relativamente contentos, inseguros, temerosos y desconfiados, sin interés  a volverse hostiles o regresivos en situaciones de tensión.

En mi empeño de enlazar esto con el tema del apego, podría decir, que tal vez esa inseguridad, es la que en cierta medida nos hace buscar en los demás, el sentirnos aceptados en un grupo, porque es como si dentro del núcleo familiar siempre estemos intentando adaptarnos a lo que nos exigen, y esto se puede extrapolar a la gente que nos rodea, ya que intentamos cumplir las expectativas que tienen hacia nosotros.

Tal vez no sea tan raro, encontrar padres huidizos pero que tienen una actitud controladora, porque en realidad el mantener una estabilidad en el hogar donde todo encaja, les facilita por otro lado el ser más independientes, haciendo el efecto contrario en los hijos y buscan más la aceptación o el premio por cumplir esas normas.

Esto es lo que he podido responder a la pregunta de por que tenemos mi hermano y yo un apego diferente a mis padres. No se si estará bien o si me habré ido un poco del tema o simplemente no tendrá nada que ver, pero lo he intentado y en cierta medida le puedo encontrar algo de sentido.

Algunas veces parece que todo es genial, nada es tan importante como el grupo, nada es tan importante como ellos, somos lo que somos gracias a su presencia, porque nos sentimos protegidos, porque son los únicos que nos entienden, son los que viven cada momento a nuestro lado, con los que podemos contar siempre, cualquier cosa que nos ocurra estarán ellos, pero tanto ahora como para toda la vida, porque  nos une la amistad y con esto ya esta todo, tenemos un contrato firmado, como un antiguo pacto hecho con sangre. Además parece que la frase de los famosos mosqueteros – “¡uno para todos, y todos para uno!” se convierte en nuestro lema.

Da igual no ver caminos al frente, no encontrar la salida, porque ella sola se va construyendo paso a paso, cada vez que vamos al cine, a la bolera, cada vez que me llamas para  decirme que no entiendes los apuntes, cada vez que nos inventamos una excusa para decirle a nuestras madres el porque hemos llegado tarde.

Los chicos, las chicas, el sexo opuesto o  el nuestro mismo, son una aventura, fase de exploración, de experimentación… cada cosa que hacemos se convierte en una pequeña bola que introducimos en una catapulta que pronto nos lanza a lo que seremos. De esta forma y a pequeños pasos, vamos superando y pasando algunas con más penas que glorias este camino tan arduo y complicado como es la adolescencia y de la que al fin y al cabo sale la construcción de nosotros mismos, ya que somos lo que hacemos, pero también lo que pensamos y lo que sentimos.

Es curioso como se puede pasar por diversos estados de ánimo a lo largo del día, tan pronto te encuentras en la más infinita felicidad, como te descubres una lágrima en el ojo que cae tímidamente por el rostro. Pasamos del blanco al negro, no hay término medio, será la montaña rusa de las sensaciones, de los sentimientos…que se acogen al mas mínimo acto para descubrirse. En realidad, todos están esperando ahí abajo para de repente poder salir como si de unos fuegos artificiales  se tratara.

Me gusta guiarme por lo que siento, y hacer lo que me dictan en cierta manera, pero en ocasiones, creo que no es lo mas adecuado, o ¿tal vez si? ¿Nos podemos guiar siempre por lo que nos apetece, sin planes de futuro, vivir el presente sin preocuparnos de lo que pueda venir? Es curioso, porque si hacemos esto, no buscaríamos las consecuencias de nuestros actos, no miraríamos mas allá de lo que puedan provocar, porque en cuanto lo hiciéramos estaríamos pensando en algo más. Pero si no pensamos en esto, en lo que puede acarrear lo que hacemos ¿no nos colocaríamos en una posición egoísta? Y desde esta perspectiva ¿en que fase o etapa nos podríamos colocar en el desarrollo moral?, porque en realidad se busca lo que te beneficia,  tus propios intereses… no se va mas allá, ¿así pues la sociedad puede influir en el tipo de desarrollo moral que tenemos? en ciertos aspectos es ella quien nos guía, quien nos inculca unos valores tal vez inconscientemente.

Formamos nuestra identidad pero en relación con los demás, somos quien somos, porque somos parte de algo, porque destacamos entre otros, y somos diferentes al resto. Ahora bien, una pregunta que me hicieron el otro día y todavía ando dándola vueltas ¿una persona que se opera por una cuestión de estética sigue siendo ella misma? Mi primera respuesta fue inmediata, claro que es ella, porque solo se ha cambiado la imagen, ya esta, nada más…pero ¿qué pasa cuando se mira al espejo y no ve su cara? ¿Se sigue reconociendo?, tal vez tenga que pasar un tiempo (transición), porque en realidad ese ha sido un suceso vital: “¡El día que tuve la cara estirada! O ¡Pase de una 80 a una 95! Es como si lo que volviera a ver en el espejo fuera otra cosa, como un objeto, porque en realidad no es ella misma, no es la que lleva viéndose desde que tiene uso de razón en el otro lado del espejo, sino que es otra, como un objeto, del cual tiene que asimilar y acomodar todo lo nuevo que le esta transmitiendo… ¿y como afecta esto a su personalidad a su autoestima? La mayoría de las personas que se operan dicen que es por una cuestión de complejos, que nunca se han visto bien, y que ahora una vez que han pasado por el quirófano son ellas mismas… ¿pero en que sentido son ellas en realidad? ¿Qué pasa que antes no eran ellas, se escondían y no dejaban verse, descubrirse ante la gente, por miedo de que a los demás no les gustara su nariz? Claro, es lógico, el autoconcepto que tenemos cada persona de nosotros mismos no es igual, pero ¿puede influir la familia? ¿El tipo de apego? nuestra seguridad, ambivalencia, nuestra forma de afrontar los hechos... ¿es la misma? Dependemos de lo que nos transmiten, de lo que nos hacen sentir, de la responsabilidad que dejan caer sobre nuestros hombros,…

Para concluir, diré que los sentimientos somos nosotros, en realidad, son los que nos hacen vivir,  porque el amor, el odio, la tristeza, no dejan de ser pequeños caminos que nos guían de un lado a otro, e intentar racionalizarlos es salir de ellos, verlos objetivamente, saber porque se producen, a que son debidos y actuar suministrándoles esas gotas de raciocinio, y tal vez…sea tan difícil hacerlo, que yo no me sienta capaz o por lo menos todavía. Aunque poco a poco nos vayan construyendo, porque son los que guían mis pasos.

Algunos tumbos en el trayecto, desvíos, caminos cortados, largas carreteras hasta llegar a este País. No es que el lugar de donde proceda sea muy lejano, ya que esta a unos pocos kilómetros pero si que es cierto que el viaje lleva consigo muchos esfuerzos, horas en la biblioteca, leer mucho…etc.

Ahora una vez aquí, estamos cambiando. Nada es como siempre o como lo anterior y todo gracias a vosotros, a mi grupo, a todos los habitantes de este nuevo país.

Dicen que la persona, el ser humano, tiende a construir grupos por ser una animal social y porque al estar con mucha gente puede disfrutar  de muchas ventajas que en contra de los inconvenientes deja a estos últimos en un escalón muy bajo. Pero ¿Cuáles son las prioridades entre un conjunto de personas que tienen algo en común? Creo que lo más importante es, “ese algo en común”, hay que llevarlo adelante, utilizar todas las herramientas que poseamos para conseguir lo que deseamos. Y para ello es fundamental el ambiente, la responsabilidad de cada miembro del grupo, el respeto y escuchar todas las opiniones aunque sean contrarias a las nuestras.

Trabajar en grupo, parece fácil, y nos suma a que lo llevamos haciendo toda la vida, en cambio creo que es muy complicado el hacerlo bien, sin repartos de tareas, siendo conscientes de que se debe llegar a un consenso y que los demás opinan al igual que yo, y por ello no siempre podemos llevar razón, aunque en ocasiones es tan difícil quitarnos la venda de los ojos, abrir los ojos y ver todo desde una perspectiva distinta….

Así pues, desde aquí, comencemos a andar por este país donde todos tienen voz y voto, y donde todos luchan por un bien común y con una meta en el camino.

La Psicología de la Instrucción tenía muchos parientes de todos los lugares. Uno de ellos era la Psicología de la Educación. Les unía un gran lazo afectivo, pues podemos decir que la psicología de instrucción había sido parte de ella y habían convivido juntas toda su vida, aunque ya se sabe que con la evolución todos vamos cambiando y adaptándonos al medio. Así pues, ésta decidió inclinarse más por el proceso de enseñanza – aprendizaje, y todo lo que tuviera que ver con los contenidos curriculares distribuidos en áreas científicas.

Su prima, la Psicología Escolar, también quiso formar parte del proceso de enseñanza- aprendizaje, pero como era más tímida, prefirió trabajar un aspecto más singular y diferenciado, ya se sabe, estudiando trastornos del aprendizaje, diagnosticando, etc.

Podemos decir, a su vez, que esta familia era muy dependiente de Psicología del Desarrollo, siempre la tenían en cuenta, y sus decisiones parecían influir en el que hacer de las demás, pues no podían trabajar sin saber con quien estaban interactuando.

Dentro de esta rama, podemos incluir a una vecina, que no tiene el mismo nombre, “Psicología”, pero desde que llego siempre se han mantenido muy unidas, se llama Didáctica, se llevan bien aunque tienen algunas diferencias, pues la Psicología de la Instrucción desde que comenzó ha hecho mucho hincapié por investigar sobre los aspectos individuales, internos al alumno, y Didáctica, al ser más mayor siempre se ha sentido más cómoda tratando con personas de más edad, en este caso, con los profesores y con su forma de enseñar.

Como vemos, cada miembro de la familia es necesario, pues aunque parezcan iguales, cada una esta especializada en un campo distinto haciendo que todas sean complementarias e indispensables.

Nuestra protagonista de la historia, Psicología de la instrucción, unida a todos sus familiares, quería cambiar el proceso de aprendizaje, estaba harta de que el protagonista fuera el docente, así que hizo  realzar la figura del alumno. Estaba convencida de que para progresar la sociedad debía de fomentar el “enseñar a pensar”, si el lector me lo permite, defenderé esta idea con todas mis fuerzas, pues creo que la instrucción debe ayudar al sujeto a crear sus propios pensamientos. No podemos crear meras fotocopias de libros por las dos caras, si no que debemos dotar a la persona de las herramientas y los instrumentos para que ellas sean capaces de crear y modificar sus esquemas cognitivos.

Debemos ir proporcionándoles el control de su propio aprendizaje. Aprendizaje entendido no como un proceso memorístico, en el que el acto final es la exposición de los conocimientos en un examen si no como un proceso por el cual vamos modificando nuestra visión, vamos creando nuestros propios esquemas y creyéndonoslos  a la vez que formamos una opinión sobre el mundo al que se nos deja entrar.

Respuestas a preguntas que lanzamos al aire para ser contestadas. Y no respuestas a ningún tipo de interrogante que el maestro lanza en muchas ocasiones a sus alumnos sin saber si les suscita la mínima duda.

Por todo esto, y por haberle adjudicado al discente en el reparto de papeles el de protagonista, deberá ser el centro de las miradas, de donde surgirán las dudas , las reflexiones, las tareas…deberá tomar un papel activo, en el que se tengan en cuenta sus intereses y el contexto social donde se encuentra.

Todo un cambio, ¿verdad? ¿Pero es esto imposible? No creo que haya nada imposible, pues si el ser humano ha conseguido volar, crear una bomba atómica, llegar a la luna, crear un sistema por el cual nos podemos comunicar con cualquier parte del mundo a través de un ordenador…cambiar el proceso de enseñanza- aprendizaje, comparado con todo lo anterior es facilismo, aunque parece que en nuestra sociedad es muy costoso, tal vez, y estas son algunas preguntas que lanzo: ¿Todo el mundo quiere abandonar su método de dar clase? ¿Alejarse de lo tradicional? ¿Están dispuestos a cambiar? ¿Se puede llevar a cabo según se encuentra el sistema educativo? ¿Podemos ver algún ápice de este nuevo paradigma en el que encuadra la instrucción en el siglo XXI?

Si desde 1913 con Thorndike, hasta la actualidad, pasando por Glaser (1972), Wittrock y Lumsdaine (1977), Gagne- Briggs, Collins(1977), Beltran (1993)…podemos ver una gran evolución y un paso de una época a otra… ¿Por qué no vamos a poder conseguirlo?

Hoy tras haber trabajado todos en gran grupo, y comentar la lectura que teníamos entre manos, me he dado cuenta de que me costaba hablar, tal vez no porque no tuviera cosas que decir, sino porque siento que no voy a poder aportar muchas cosas nuevas, por mi falta de experiencia en comparación con la mayoría del grupo. Creo que esto es un impedimento, pero también confío en que solo sea el principio. Pero me ha parecido una clase muy interesante en la que se puede debatir muchas cosas y aprender de esa experiencia de mis compañeros de la que yo carezco.

De lapropia sesión destacaría, o me ha llamado más la atención, es como a partir de un texto, que en principio para mi lo más importante eran los tipos de conocimiento y cómo se llevaban a la práctica, hemos llegado a reflexionar sobre más cosas, como lo que para nosotros significaba sabiduría, relacionándola con la ética, la moral, si es individual, grupal, etc. Es decir, creo que al trabajar en grupo se aportan muchas ideas interesantes, que tal vez, por mi misma no me hubiera parado a reflexionar.

Como conclusiones que puedo sacar de este tema es que la sabiduría es un conjunto de conocimientos, creencias que se forman en contacto con una cultura, donde se propician unos valores tanto individuales como grupales. Y que tienen que ver con la sociedad, la cultura social y las implicaciones de un actuar. Tanto es así, que nosotros mismos, a la hora de estar en clase, debatir en el aula y sacar nuestras propias conclusiones, estamos adquiriendo sabiduría de la misma forma que estamos proponiéndola.

Como todas las mañanas sonó mi despertador a las ocho y media de la mañana, poco a poco y despegándome la pereza del cuerpo fui poniéndome en pie. Me fui rápidamente a lavarme la cara y más tarde desayune un vaso de leche con un pedazo de  bizcocho que me había preparado mi madre la noche anterior.

Al asomarme al armario me golpeaba mi gran duda, ¿qué me pongo?, tenía siete pantalones todos vaqueros, negros, rojos, azules, de pitillo, de campana, que se iban modificando según la moda que se marcaba cada año.

Luego rápidamente volví al baño para peinarme, y cogiendo la carpeta salí rápidamente de casa. Así iba yo, mi mochila, mis vaqueros y mi jersey nuevo que me había comprado para el primer día de clase.

Según iba llegando al colegio reflexionaba sobre como finalizaría mi primer día, si habría hecho muchos amigos, si mi profesor sería agradable, y tantas otras cosas que se agolpaban en mi cabeza  sin terminar de dar una respuesta a cada una de ellas.

Al abrir la puerta del aula, me quede bloqueada, no sabía bien donde estaba, que colegio era aquel que habían escogido mis padres para mi. No había nadie como yo, todos se volvieron a mirarme sorprendidos de la piel tan blanca que tenia, la ropa, el peinado…

Me sentí  pequeña, el profesor me dijo que entrará sin vergüenza. Pero yo no sabia muy bien que hacer, no sabia si sentarme, quedarme en una esquina de pie, por que el ambiente allí era distendido, todos estaban ablando, pero no sentados en sus pupitres sino encima de la mesa, en el suelo, todos parecían tan contentos, y yo tan perdida. Me habían sacado de mi sitio, de mis costumbres y lo único que quería era volver a mi casa.

No me sentía bien, ¿qué había pasado? ¿Puede cambiar tanto una cultura a la otra? Eran preguntas que se planteaban en mi clase el año pasado cuando llego a mi escuela un nuevo niño, creo que procedía de otro sitio, ahora mismo no se muy bien de donde, pero de algún sitio de África creo recordar. Y al día de hoy lo estaba sintiendo en mi piel. Estaba navegando en un mar  sin faro, todo lo que ellos hacían era incomprensible para mi. No comprendía porque no querían jugar conmigo en el recreo, ni a la hora de hacer grupos el profesor me tenía que meter de pegote con unos cuantos compañeros, a los que no les gustaba mucho mi presencia.

Al terminar la clase y salir todos los ojos de las madres se centraron en mí ¿Por qué me observaban? No era capaz de asimilar todos lo que me estaba pasando.  Y mientras volvía me senté en un banco, cavilé sobre el trato que recibían las personas distintas a lo estipulado. Y llegué a diversas conclusiones. Que las personas son etnocentristas, que ven su cultura como la mejor y las demás las desechan, como me había pasado a mí ese día en clase, no teníamos en cuenta que ante todo eran personas que tenían los mismos derechos, que por ser diferentes no debían ser excluidas sino que había que recibirlas con los brazos abiertos porque también tienen cosas que aportar, ideas, valores, tradiciones, que al contrario de amenazar nuestra propia cultura lo que hace es enriquecerla.

No creo que alguien pueda ser mejor que otro y por tanto que una cultura pueda ser superior a las demás. Tenemos que llegar a un punto de equilibrio, donde se vayan adaptando recíprocamente. Y en la escuela más aun, ya que, las personas parten de lo que les enseñan, y se van formando como personas gracias a los educadores, de los valores que se defienden en el aula, de las actitudes que se demuestran a los demás.

Aunque tal vez, el hecho de parar todo el desarrollo de la clase por mi no hubiera estado bien por mis compañeros, pero si hubiera recibido apoyo me hubiera ayudado a integrarme mejor.

Después de esto, me levante y me fui directa a casa, la mujer que limpiaba ya me habría hecho la comida, aunque ahora ya no sería una mujer sino que seria Ayelen, la persona que nos apoyaba y la que nos había ayudado tanto tiempo.

Experimentar en el proceso educativo, suena bien, aunque también provoca rechazos. ¿Cómo hacerlo?, ¿cómo experimentar?, ¿a través de que herramientas? Son cuestiones difíciles de contestar, porque en mi opinión, todavía no hay respuestas. Hay ideas, teorías, propuestas, pero no un guión para hacerlo. Aunque si tuviéramos un índice donde buscar el problema y encontrarlo, ¿estaríamos experimentando?

Tengo un folio escrito por las dos caras, de las ideas que han surgido en clase, y ahora leyéndomelas me doy cuenta de lo perdidos que estamos la mayoría.

Aspiramos a poder estar en un aula, donde se pueda evaluar el proceso enseñanza- aprendizaje, lo que los niños van aprendiendo, la forma por la que lo vamos consiguiendo, pero la sociedad no nos pide eso, nos piden objetivos conseguidos, una lista de conceptos, capacidades y procedimientos, dónde al final, lo único que se valora son los conceptos al hacer un examen.

De esta forma nos exigen que pongamos en marcha nuevas estrategias, que nos vayamos adaptando a la heterogeneidad de nuestros alumnos, que utilicemos nuevas técnicas de enseñanza…pero recordándonos a cada instante lo que debemos conseguir.

Me parece interesante, la idea de que eso que debemos conseguir, lo evaluemos los docentes, que seamos nosotros los propios que digan lo que el currículo debe ser y cómo debe estar compuesto, ya que somos los que estamos en clase, los que cada día intentamos hacer que nuestros discentes aprendan. Aunque con todo esto que hacemos, en vez de maestros, parezcamos súper héroes.

Súper héroes que crean formas de experimentación, que se adaptan cada curso a nuevos niños, a nuevas características, que se amoldan a una ley legislativa cada cuatro años, súper héroes que deben trabajar en grupo, en contacto con las familias, que reinventan su forma de enseñar por su propio sentido común, sin una guía y sin saber si lo están haciendo correctamente. Y con una sociedad que avanza, que cada año pide resultados, no deja tiempo a experimentar, porque aunque en la teoría esta bien, seguro que el investigar proporciona resultados pero a más largo plazo.

En conclusión, ¿cómo experimentamos si el currículum nos dice que hacer, cómo y cuándo?, ¿hay que ignorarlo y tenerlo sólo como base?, ¿podemos escaparnos de él? En cierto modo, se puede cambiar la forma de dar la clase, el orden de los temas dentro de un ciclo, pero el final de la historia, siempre tiene que ser el mismo.

Hablamos de racismo, de diferencias, de multiculturalismo…es curioso, porque ayer iba por la calle, dirección al cine, y me encontré, en medio de la carretera, un grupo de niños o más bien jóvenes, porque ya no eran tan pequeños, pegándose. Y pensé, ¿cuándo la palabra deja de tener efecto, para dar paso a los puñetazos?

No sabía el motivo de aquella pelea, ni el inicio, pero todos estos días estamos hablando de respeto hacía otras razas o hacía ciertas diferencias, sin darnos cuenta que eso que pedimos, no existe ni entre  personas “iguales”.

Aunque supongo, que como ya hemos dicho en clase, todos somos diferentes y seguramente cuando se llega a las manos existe una diferencia de poder, fuerza, número de amigos que te acompañan, etc.

No sé como expresarme, estoy indignada, estamos viendo diferentes formas de ver la vida, como nos enriquecen, valores que se deben rescatar… y luego sales a la calle y te das cuenta de que la sociedad en la que vivimos, esta guiada por locos, que como estandarte tienen la palabra violencia, y que no importa el de donde vengas ni lo que pienses. Es el poder, es en realidad, sentirse superior ante los demás, porque al fin y al cabo, es lo que se busca cuando te enzarzas con una persona, el quedar por encima, el demostrarle, y lo diré entre comillas, “quien manda”.

A veces pienso, que las personas hemos perdido el norte, que algunas tienen una brújula para poder guiarse, otras piden ayuda y el resto, simplemente, no saben ni que están perdidos.

El interculturalismo, es un sueño, una utopía. Se puede tratar de educar para que las diferencias entre individuos iguales de una misma especie sean menores. Pero el ser humano, en el siglo XXI, igual que podemos decir que es un animal social, también podemos decir que es un animal violento.

Mi posición ante el interculturalismo: variable. Hay veces que siento que todo se puede conseguir y que hay que creérselo. Aunque también, creo que en toda ilusión, hay veces que te hundes o das dos pasos atrás creyendo que es imposible, y de aquí la palabra utopía. Claro esta, que al final vuelves a tus esperanzas, porque según se dice es lo último que se pierde, y regresas a luchar por lo que crees y lo que piensas.

Estoy de acuerdo con el modelo integrador, porque no concibo la cultura en aislamiento, ni entiendo a las personas que promueven o quieren conseguir esa idea. Además ¿cómo se puede ser así, y más en nuestro país, cuando estamos en contacto continuo con personas de diferentes lugares?

Hablando con mi madre sobre el tema del racismo y la xenofobia, me ha dicho que muchas  personas son así, por miedo, como también se dijo en clase. ¿Pero a qué tenemos miedo? ¿A qué nos roben? ¿A qué nos quiten el trabajo? Me parece que es meter a personas en un gran saco, que organiza la sociedad por sus características físicas y de bolsillo, porque no es lo mismo ver por ejemplo, a una persona extranjera bien vestida que a otra de nuestra misma cultura pobre que este pidiendo en la calle. En los dos casos vemos diferencias, pero no de cultura, si no de nivel económico. En mi opinión, creo que muchas veces es lo primero que miramos, el aspecto y su dinero. Y cuando la persona es como nosotros mismos achacamos la diferencia a su cultura.

Pero me parece algo tan grave, tan inhumano… ¿quién somos nosotros para hacer de menos o de más a alguien? Y en la escuela más aun, todos los niños están allí, pendientes de una educación que nosotros debemos de darles. Y si nosotros mismos nos colocamos en un modelo selectivo ¿Cuál es el futuro de nuestra sociedad? ¿De nuestra cultura?

El currículo que utilicemos debe corresponderse con un enfoque emancipatorio, donde hagamos juicios críticos a nuestras prácticas y a nuestra forma de contribuir al proceso de enseñanza- aprendizaje.

Debemos de fijarnos en las diferencias, porque hay que tratarlas, eso esta claro, no podemos hacer una educación para todos los niños bien vestidos, de nivel económico medio- alto y con toda su vida organizada. Dentro de estas diferencias tenemos que ver que debemos hacer, cuales hay que obviar, esas que no son importantes, no afectan a nadie y que en ocasiones la gente las recalca para hacer mayor la distancia entre unos y otros.

Pensando esto, y enlazándolo con lo que vimos en clase, creo que si no respetamos e integramos las diferencias, estas van a ser cada día mayores y es también cuando se va a producir que las culturas que estén en minoría se van a cerrar más en ellas mismas y van a existir más trabas a la hora de convivir. Lo podemos ver en Nueva York, donde cada cultura tiene un barrio, todos están clasificados, según su raza, su sexualidad…y aquí en Madrid cada vez nos asemejamos más a esta estructura, dando paso al multiculturalismo no al interculturalismo.

No se si he unido mucho lo que pienso con lo que se dice en clase, pero son los sentimientos que me quedan al concluir las tres horas de los lunes. El pensar que de verdad, hay  gente que piensa que somos superiores, me parece equivocado, aunque puestos a aceptar las diferencias les respeto con sus opiniones.

Salimos pronto aquella mañana, serían a penas las seis de la madrugada. ¿A dónde íbamos? Se suponía que a una bonita ciudad, en la que tendríamos una casa muy grande, un bonito jardín y donde mi padre cobraría más dinero por tener un trabajo mejor.

A mi no me habían consultado a la hora de tomar esta decisión, pero si lo hubieran hecho, me hubiera negado rotundamente a marcharme de aquel lugar. Allí había pasado mi infancia, había jugado con Dino, el perro de mi vecina, me había escapado de casa los sábados por la tarde para buscar palulu, había aprendido a montar en bici, allí me habían dado el primer beso y todo lo que podía rememorar, eran buenos y agradables recuerdos. Y estaba empeñada a no dejar que ninguno de ellos se escapara de mi memoria. Eran parte de mi y yo en cierta manera también de ellos.

Sabía que las vecinas, que mis amigas y mi familia me iban a estar recordando, por eso, tal vez en cierta manera me sentía ligada a ese lugar.

Mirando por la ventanilla del coche, observaba cada casita, cada monte, cada árbol, todas esas cosas que encontraría en mi camino cuando volviera. Era mi hogar, de eso no había duda. Era el sitio donde había nacido, aunque era mucho más, porque conocía cada rincón, todos los escondites, todos los lugares que mis pies y mis ojos habían visitado desde que nací.

Tal vez, fuera miedo a lo desconocido, lo que también me hacía que me quisiera refugiar de donde venía.

No siempre estamos preparados o dispuestos a formar de nuevo nuestro ser. Y más aún, cuando el pasado esta lleno de felicidad.

Al poco tiempo, vi aquel cartel: “Bienvenidos a la comunidad de Madrid”. Mi nuevo destino, mi nueva casa, todo estaba allí y a la vez sentía que no había nada.

Poco a poco, me fui haciendo amigos, podía andar por mi casa con la luz apagada sin tropezarme y a saber ir más allá del supermercado de debajo de mi casa sin perderme.

Pero no era yo completamente, o al menos era distinta, creía que todavía me faltaba algo. Era impresionante y casi indescriptible la nostalgia que sentía, nadie, exceptuando la persona que viene de fuera puede sentir algo igual.

Ahora a los setenta y cuatro años de edad, después de tener tres hijos y ocho nietos he vuelto a mi hogar, a mis raíces. He vuelto a oler el jazmín por las mañanas. Ya no escucho el ruido de los motores de los coches por la noche, no tengo que correr para poder cruzar una carretera pensando que el muñequito verde ya parpadea. Ahora soy yo, no me estoy intentando acostumbrar a ningún acento, a ningún horario, porque estoy acostumbrada a este lugar, a la esencia que lo envuelve, y a este cielo que parece diferente visto desde aquí abajo.

Así pues, definir que es el hogar, es como dice un escritor que leí, hace recientemente poco, “el hogar es donde esta el corazón” (Madan Sarup). Y el mío esta claro que lo deje enterrado aquí.

En mi carné de identidad solo aparece este lugar, puede que durante un tiempo se me relacionara con otra persona, en otro contexto, pero no era yo realmente, era una construcción. Una identidad formada, un papel que desempeñaba. ¿Mis pensamientos? Los mismos. Pero mis sentimientos semejaban a un globo, que a veces volaban buscando aquello que añoraba.

Echando la vista atrás, y analizando mi vida en Madrid, diré que también la guardo en mi mente porque efectúe un nuevo comienzo, porque conocí a gente que me trato con respeto, y porque entre sus calles conocí al amor de mi vida que ahora descansa allí. Así es como te ligas a un lugar sin apenas querer, pero la vida pasa y nos vamos amoldando e intentando vivir en ella, haciendo nuestro, lo que en realidad sentimos que no nos pertenece, es decir, rehaciéndonos cada día.

Ahora, puedo concluir que tampoco soy la muchacha que se fue a los 17 años, si no que soy otra persona, una mezcla de culturas de diferentes lugares.

Es curioso como un cachito de tierra y todo lo que ella encierra, nos pueda decir que somos.

Por donde empezar las conclusiones, sino tengo nada y a la vez tengo todo. Podría terminar diciendo algunas definiciones del primer bloque que hemos trabajado, pero me parece más adecuado empezar con una palabra: ACTITUD. Aquí es donde mas mella ha hecho lo que he aprendido. Porque antes no me consideraba racista y estaba a favor de la interculturalidad, pero cuan ha sido mi sorpresa, al ver que no era así, que tal vez estaba más cerca del multiculturalismo, de una persona que respeta a las demás pero que no va más allá.

Para mi esto ha sido lo  más importante que me podrían enseñar en este tema, porque muchas veces no somos conscientes de cómo somos o de lo que pensamos hasta que no hablamos, no compartimos nuestras ideas con los demás, y no vemos lo que debemos de hacer o de realizar, que en el fondo es la sabiduría que todos buscamos y a la que todos aspiramos, y que va más lejos de la simple información o del conocimiento científico.

Sé de donde parto y a donde me quiero dirigir, se lo que es correcto y que debo hacer para llegar.

Me doy cuenta que no conozco los valores de la etnia gitana, que las costumbres de los musulmanes tal vez no las entiendo porque nunca me las han explicado o porque nunca he indagado nada sobre ellas, y me doy cuenta que todo esto hace que caiga en el error de no saber aquello que tengo que obviar, tratar o erradicar de las otras culturas.

Se que mi hogar esta aquí, donde esta mi corazón (Madam Sarup) y por ello debo entender que los extranjeros también tienen su casa, su corazón, que pertenecen a algún lugar y que su identidad viene formada por una vida, que no podemos borrar o resetear como si de un ordenador se tratara, así pues, dejemos de mirar nuestro ombligo, apartemos la actitud etnocentrista de nuestras vidas, porque no somos más que nadie, ni ellos son menos que nosotros, no hay culturas inferiores ni superiores, sino una gran cultura que espera ser formada partiendo de pequeños esquicios de las demás, como si de un mosaico se tratara, porque “la cultura no es inamovible es mestiza” (Juan Pablo Palladito) y eso es lo que hace que avancemos en el mundo, que no nos estanquemos y que en definitiva podamos progresar.

He aprendido que la igualdad crea desigualdad. Hace que no estemos todos en igualdad de condiciones, que hay personas que son diferentes y no podemos meterlas en un mismo saco, pues ya no estaríamos respetándolas ni integrándolas, las estaríamos colocando delante de un baremo que las dejaría fuera y diciéndolas que son inferiores al resto. Porque en el fondo la homogeneización no tolera, y no admite las diferencias ya que las convierte en grandes deficiencias.

Por estas razones, debemos abandonar, y sobre todo en la escuela, el marco selectivo en el que nos movemos para dar paso al modelo integrador, que ve la diferencia como un valor, que al fin y al cabo es de lo que tenemos que ser conscientes.

Como si de una ruleta se tratara, sólo puede tocar una cosa, solo se puede apostar todo a un número.

En la educación parece que esto también es así, se puede elegir o bien  por la igualdad de oportunidades o el nivel de aquellos alumnos que proceden de buenas familias o tienen un comportamiento adecuado en clase.

En este juego de educar, parece que los profesores solo quieren tener niños/as que ya estén formados, que son educados, porque los demás no interesan, sobran de las clases y lo más importante perjudican al resto de sus compañeros y al sistema. Así pues, ¿Qué hacen en clase? Seguro que habrá docentes, que todavía se estén tirando de los pelos, porque se aumentara la etapa de la escolaridad obligatoria.

Pero no se dan cuenta que muchos de estos niños están así porque no resisten las clases magistrales de los profesores que siguen anclados en el pasado, o porque la metodología que se lleva a cabo en el aula no es la más adecuada y los contenidos se presentan de una forma aislada, sin ser, ni mucho menos significativos para los alumnos, ¿Y aún nos seguimos preguntando por qué esta tan mal la educación?

Es increíble, que los docentes den clase a un grupo de veinticinco alumnos, todos y cada uno de ellos distinto con tan solo un libro de texto que se sigue al pie de la letra. Pero…¿Qué pasa con los niños que tienen dificultades?

Todos estos días he hablado con mucha gente, que no eran ni docentes, ni psicopedagogos, etc. Y les planteaba mi idea de cambiar todo paso a paso, partiendo de los intereses de los alumnos, de la realidad, de la variedad, de la integración,…, pero sólo he recibido respuestas como que eso solo trae bajada en el nivel, que pretendo hacer una educación para superdotados y para niños con necesidades educativas especiales olvidándome de los niños “normales”, y muchas risas, además de miradas que me hacían pensar que se creían que vivía en otro mundo. Lavado de cerebro creo que fue lo que me diagnosticaron.

En ese momento pensé que es normal, por un lado, que la educación no cambie, que se siga haciendo las cosas como hace un montón de años, y por otro me animo, porque sentí ganas de demostrarles que se podía realizar, además estos días, y enlazándolo con lo que vemos en la clase de diseño del currículo estamos comprobando como existen propuestas de innovación que se están llevando a cabo y tienen resultados extraordinarios.

Así pues, creo que la comprensividad (aumentar la educación obligatoria) tiene sentido siempre que hagamos de la educación en si misma significativa, y no sea una mera transmisión de contenidos, porque entonces no le encuentro razón de ser. A todo esto también es importante la formación de los docentes que debe ser adecuada y debe implicar, que sobre todo en secundaria, a parte de saber su asignatura correspondiente, también tengan nociones de psicología y pedagogía, y vayan adaptándose a las nuevas tecnologías que llegan e influyen cada día en nuestra sociedad.

En conclusión, esta educación o esta nueva concepción de la escuela solo puede llegar si toda la comunidad educativa, tanto profesores, alumnos, familias y administración, cambian la mentalidad y se muestran comprometidos con este nuevo cambio, hacia lo que esperemos suponga una mayor integración de todos los alumnos y unos mejores resultados que desciendan o anulen el fracaso escolar que existe en nuestras aulas al día de hoy.

Un folio. Veintiún centímetros aproximadamente de ancho y unos treinta centímetros de largo. Una raya en el centro y dos columnas que se forman. En una de ellas colocamos un título determinado: “modelo selectivo- currículo técnico”; en la otra, hacemos lo mismo, escribiendo esta vez:”modelo integrador- currículo práctico –critico”. Y en el centro, en la parte superior colocamos el gran título, “la educación a debate”. Ya esta, lo tenemos, ahora solo comencemos a hablar y vayamos colocando las palabras, las frases en uno u otro lado.

Es fácil verlo. Solo hay que escuchar como tratan la diversidad, el currículo, lo que entienden por fracaso. Pero si es tan fácil verlo, distribuirlo debajo de cada pequeño titulo, ¿por qué cuesta llevarlo a la práctica? ¿Por qué no vemos el modelo o el marco integrador como el que se esta realizando? ¿Es solo una aspiración a la que intentamos llegar? ¿Nos colocamos en esa columna y hacemos lo que esta en la opuesta? ¿Tanto nos cuesta entablar el puente que nos ayude a ir de una a otra? ¿Es factible el cambio en la sociedad en la que vivimos? ¿Tiene toda la comunidad  el deseo de cambiar? ¿Tiene la suficiente valentía para lanzarse a una nueva vía y a una nueva concepción de la educación? ¿Es posible romper con la tradición, si cada vez vemos mas ideas que vuelven al pasado? ¿No es todo un mero cambio que se sitúa entre una alternancia en el poder político? ¿No es la educación un mero instrumento para seguir la producción de personas iguales? ¿Se puede separar la educación de todos estos ir y venir de un partido político y otro? ¿Se puede entender la educación como algo global, necesario, que forma a personas críticas que sean capaces de elegir?

Son muchas preguntas, que tal vez, todavía no se pueden contestar dando una respuesta adecuada y real. En mi opinión no estamos preparados, es más, falta un gran paso, faltan recursos, faltan ganas, faltan abrir más los ojos, falta ver los resultados que obtenemos desde una postura critica, falta lanzarnos al vacío, faltan tantas cosas…que tal vez nosotros en estas clases no estamos teniendo en cuenta.

Porque cambiamos nuestras actitudes, cambiamos nuestros esquemas mentales de lo que es la educación y de lo que debería ser. Pero no podemos cambiar la sociedad, una vez dije que todo lo que suponía la integración y el interculturalismo era como una utopía, y ahora diré que el cambio  puede llegar, no es una fantasía, pero hay que luchar mucho por ello, y no podemos pensar que en cuanto salgamos vamos a poder hacer todo aquello que creemos que es lo correcto. Aportemos nuestro granito de arena a los demás, hagamos que la gente pueda palpar un poco de la nueva sociedad a la que aspiramos, pero sin olvidarnos en la realidad en la que vivimos y por la que nos vemos rodeados cada día.

No se muy bien que escribir, porque no es que todas las clases sean iguales ni mucho menos, porque creo que cada día voy formando, respaldando o reestructurando mis conocimientos, y no veo nada igual que el primer día, tengo otra concepción de la educación, otra metodología como guía, otra forma de pensar acerca de lo que se hace en las aulas,  pero ahora me abordan las dudas. Es complicado saber que estamos en el camino correcto, porque la educación ha cambiado muchas veces, se ha intentado plantear desde distintos puntos de vista, siguiendo nuevas líneas…y ahora… ¿es esta la gran solución, la que debemos seguir, la que nos hará llegar a los mejores resultados partiendo del proceso?

Hoy estoy un poco perdida, hoy siento que tal vez todo esto que estamos viendo, también se da en la universidad con nosotros mismos, porque a lo mejor seamos  como productos, que estamos cambiando nuestra concepción del mundo, pero…¿ por qué lo modificamos nosotros? ¿O por qué adoptamos unas ideas?

Para finalizar, diré que todo parece más fácil sobre el papel, las ideas aparecen claras, las cosas que decimos se pueden colocar en una u otra columna, pero la vida no es un folio, y creo que luchamos contra una gran impresora que va dando lugar a innumerables copias.

El papel del psicopedagogo es muy importante siempre y cuando se integre con el tutor, con el equipo de docentes, etc., y establezca lazos de unión con las situaciones que se crean en el centro. Es decir, no es un mero espectador, que de una forma u otra receta soluciones para distintos casos, sino que se debe involucrar, sus recetas deberán llevar un seguimiento, no puede ser algo puntual, y su trabajo con los docentes debe ser continuo y cooperativo, haciendo que su intervención sea transformadora y con un carácter investigador, entendiendo esto como la situación en la que todo profesional puede aprender de la interacción con los demás.

En palabras de Juan Fernández Sierra – “el psicopedagogo debe verse a si mismo y actuar como un profesional crítico, no solo con las intervenciones y perspectivas de los demás, si no, y especialmente, con la suya propia y, lo que es mas importante, con los enfoques y tareas tradicionales que la orientación y los orientadores han puesto en escena en el sistema educativo de nuestro país”.

De esta forma se establecen lazos con los docentes y se buscan soluciones para integrar la diversidad que inunda las aulas a medida que avanza el tiempo. Estas medidas deben cambiar muchas cosas que parecen que se han convertido en fijas dentro de la cultura escolar, como son: las calificaciones numéricas, las metodologías que se aplican, los tiempos restringidos, la agrupación de los alumnos., la organización del aula.

Todo esto es lo que tenemos de una educación tradicional y que ha perdurado durante tanto tiempo y que poco a  poco debemos cambiar para integrar la diferencia, par que, como dice Gimeno Sacristán “el niño siga manteniendo el derecho a la educación y no solo a la escolaridad”.

Pero para esto debemos modificar diversos aspectos, en palabras de Marchesi (2003), “hace falta que el currículo sea flexible, que se amplíen la formas de participación de los jóvenes, la conexión con el mercado laboral, la orientación académica y profesional, la relevancia de los aprendizajes, la riqueza metodológica…etc.” aunque todo esto requiere un esfuerzo no solo por parte del docente, ni del psicopedagogo, sino un esfuerzo de toda la comunidad educativa.

Además, esto implica, que dejemos el libro de texto a un lado, que busquemos otras formas para alcanzar aquellos objetivos mínimos que queremos alcanzar y que nuestra acción docente no se base en una estructura separada en: introducción, contenidos, actividades y esquema final a modo de repaso como nos suelen presentar las grandes editoriales. Mezclemos la creatividad, la imaginación, los intereses de nuestros alumnos, hagámosles participes de su formación, de su propio conocimientos, dejando a un lado la gran normalización que nos impone SM, Anaya, Bruño, etc.

Así pues, partimos de los objetivos generales para adaptarlas a lo que queremos estudiar, es decir, utilicémosles par guiarnos no como un libro de instrucciones al que debemos seguir a pies juntillas.

Y por ultimo, y en consecuencia con lo expuesto, la famosa palabra, “evaluación” esta no debe ser una mera calificación que dicte el destino de un alumno categorizándole como fracasado o como un niño que puede seguir en nuestro sistema educativo. Si no que debe corresponder a un feed back que nos permita seguir avanzando, mejorando nuestro proceso, realizar una reflexión sobre todo aquello que ocurre en nuestras aulas, debe ser como el instrumento que nos permita interiorizar y comprender aquello que hemos trabajado.

Finalizo diciendo, que el camino es largo pero en palabras de Antonio Machado- “Caminante no hay camino se hace camino al andar”. Así pues, hagamos esa vereda, comencemos a pasear con ella, cojamos nuestras ideas, nuestros conocimientos, metámoslos en la mochila y vayamos forjando nuestro destino, esperando llegar un día a lo que ya en pequeños grupos reducidos se esta consiguiendo.

Dos modelos en los que hemos ido colocándonos, viendo las ventajas y desventajas de cada uno, aunque desde el selectivo no hay muchos argumentos a favor, pero entonces ¿por qué seguimos ahí? ¿Por  qué no cambiamos todos las gafas de mirar? La respuesta creo que es porque el modelo integrador parece que da resultados pero en lugares alejados, en situaciones donde el numero de alumnos no es muy amplio y donde parece que el innovar es como una pequeña investigación, una prueba piloto pero que tal vez solo se quede ahí.

Dejemos de mirar así, veamos estas experiencias como el paso previo que necesitamos, donde se utilizan los contenidos para formar a las personas de una forma integral, que nos ayudan para desarrollar en los alumnos capacidades, que puedan servirle para adaptarse mejor al mundo que en teoría esta fuera del sistema escolar y que hay que luchar porque cada día ese mundo sea algo mas de nuestras aulas y que podamos trabajar con el.

De esta forma trabajando con la realidad, trabajaremos con la diversidad que la forma, sin poner categorías o etiquetas, sin clasificar, veamos la diversidad como algo cotidiano pero sin quererla normalizar, porque en cuanto lo hagamos seremos selectivos, un aparato diferenciador que excluye, que aparta y rechaza a las personas que no pasan o no logran saltar el varemos establecido.

Volvamos a retomar la palabra sabiduría, a lo que debemos obviar, tratar y erradicar, intentemos conseguir una convivencia, no compartir espacios con otros y respirar el mismo aire, sino interaccionar con los demás, olvidándonos hasta cierto punto de las líneas jerárquicas que colocan al discente por debajo del maestro, como si la única fuente de sabiduría y conocimientos fuera el profesor.

Es una oportunidad. Todo cambio que produzcamos  o logremos puede ser una piedra que tiremos al río en nuestro intento de cruzarlo. Así pues, valoremos la situación de la que partimos y como vamos llegando a nuestro objetivo, ampliando la educación, repartiendo las responsabilidades, fijándonos en los procedimientos.

Esta es la vida del emigrante
del vagabundo del sueño errante.
Coge tu vida en tu pañuelo
con tu pobreza tira pa'lante.

Si encuentras un destino
si encuentras el camino
tendrás que irte a ese lugar
el polvo del camino
cubre tu rostro amigo
con tu miseria a ese lugar.

Un dios maldijo la vida del emigrante
serás mal visto por la gente en todas partes
serás odiado por racistas maleantes.
y la justicia te maltrata sin piedad.

Todos hermanos. Todos farsantes
hacen mentiras con las verdades
buscas trabajo y tienes hambre
pero no hay sitio pal emigrante.

La tierra de occidente, ya no tiene vergüenza,
arrasa nuestra tierra, nos roba la riqueza.

¡Qué bien se come de restaurante!
¡Cuánta miseria pal emigrante!
¡Qué bien se come de restaurante!
¡Cuánta miseria pal emigrante!

Nuestros hijos se mueren.
Estómago vacío. Tú lo ves por la tele
después de haber comido.
Nuestros hijos se mueren.
Estómago vacío. Tú lo ves por la tele
después de haber comido.

Un dios maldijo la vida del emigrante
serás mal visto por la gente en todas partes
serás odiado por racistas maleantes.
Y la justicia te maltrata sin piedad.

Somos distintos, somos iguales.
Pero en la calle nadie lo sabe.
Pan para todos. Tenemos hambre.
Pero los ricos no lo comparten.

Somos distintos
somos iguales

 <b><i>(Celtas cortos)</i></b>

Lo que escribo a continuación es una publicidad de un restaurante que me llamo mucho la atención, y creo que nos apoya en la causa que vemos en clase: todos somos diferentes y eso no es un defecto, es un valor.

"Igualdad. ¿Es buena o es mala?. Un día es igual al siguiente. Un coche igual a otro. Cada año se ruedan quinientas películas con el mismo final. Cada semana escuchas cincuenta canciones parecidas. Se fabrican millones de pantalones iguales. Se construyen miles de casas iguales. Ves el mismo anuncio cientos de veces. Te repiten las mismas ideas, las mismas frases. ¿De verdad queremos que todo sea igual? Creemos que tú eres tú. con tus ideas, con tus gustos. Por eso actuas a tu manera. No a la nuestra."

<b>Aqui decimos ¡Viva la diferencia!</b>

<i>Firmado: El Burguer King, como tu quieras.</i>

Es curioso, el jueves de esta semana me acerqué a la papelería para comprar un libro. Allí me encontré a una vecina muy preocupada porque su hija no quería aprender a leer. Yo la pregunté en que curso estaba y me contestó:

             - En tercero de infantil.

Ahí pensé que entonces no era tan alarmante, la dije, que acabábamos de empezar el curso, que cada niño lleva su propio desarrollo madurativo y que no era algo obligatorio, que tal vez, lo que ahora le costaba un curso aprender, el próximo año serían solo tres meses.

Ella me miro haciendo que comprendía lo que la estaba diciendo, pero al final, me explicó que es que en su clase ya sabían muchos leer y que al fin y al cabo, lo que querían todos los padres es que avanzarán.

De esta forma, podemos ver otra vez la importancia de los resultados, sin darnos cuenta, que dejamos a un lado los procesos. Creo que en muchas ocasiones, y pongo de ejemplo la educación infantil, que es dónde me he movido, nos empeñamos en que todos sepan leer y escribir, pero no se realizan actividades sobre como coger el lápiz correctamente o actividades más grupales para desarrollar la psicomotricidad fina y gruesa. Así pues, solamente nos fijamos en el proceso de enseñanza, en los objetivos que se quieren alcanzar y en como hacerlo, y en pocas ocasiones se enlaza este paso con el de aprendizaje.

Me parece importante que los contenidos que promovemos sean significativos y contextualizados, y que la forma de hacerlo sea innovadora e integral. Porque los niños pueden aprender y demostrarlo luego en un examen o prueba de conocimientos, como se suele llamar ahora. ¿Pero es verdaderamente aprender? Claro que no, es recitar como loros lo que se han leído la noche anterior. Pero no lo han relacionado con los conocimientos previos, ni han creado conexiones entre ellos y menos aun, han descubierto que tiene que ver todo lo que pone en su libro con el mundo donde viven, por estas razones, me parecen muy acertados los principios que se proponen en el “vademécum”.

En estos momentos, me viene una pregunta a la mente, que debía haber formulado a mi vecina el otro día: “Todos esos niños de la clase que saben leer, ¿saben hacerlo de verdad, comprendiendo lo que leen?, ¿o solamente son capaces de descifrar ciertos símbolos y unirlos formando palabras? Porque aquí reside la diferencia principal entre leer y saber leer.

En conclusión, debemos cambiar el pensamiento, modificar nuestras intenciones, crear niños con muchos conocimientos, parecidos a pequeñas máquinas,  para comenzar a desarrollar personas competentes, que puedan formar ellos sus propios aprendizajes, dotarles de capacidades que les hagan más independientes en esta sociedad en la que vivimos.

Un día de lluvia, estando en casa de mis abuelos jugando con pequeñas muñecas viejas, descubrí un pequeño hueco en el techo, como una ventanita. No sabía  donde podía conducir, pero me atraía, me sentía intrigada por asomarme allí y descifrar los misterios que se podrían esconder.

Así pues, cada día que pasaba, buscaba una solución, intentaba hacer una gran torre con cajas para poder llegar, cogí una pequeña escalera que tenía mi abuela en la trastienda de la panadería, pero todos mis esfuerzos resultaban inútiles, pues yo era muy pequeña y ninguna de esas estrategias me servían.

Una mañana, mientras mi abuelo me llevaba de la mano al colegio, le pregunté que podía ser ese hueco que me había tenido en vilo tanto tiempo. El me miró sorprendido, no sabía de qué le estaba hablando y creyó firmemente que era mi imaginación, la imaginación de una niña de tan solo siete años, que vive en su mundo de princesas y de hadas. Por lo tanto, me quedé otra vez sin respuesta.

Cuando volví de clase, subí rápidamente las escaleras y observé el hueco. Allí estaba. No había desaparecido. Todo seguía como el primer día cuando lo vi, exceptuando que ya tenía una idea para poder introducirme en ese mundo. ¿Cuál era?, muy fácil, había invitado a mis amigos a casa a merendar, así que ya no estaba sola, estaba con ellos, todos mirando al techo  con la boca abierta, como si hubiéramos descubierto un gran tesoro.

Nos pusimos en marcha en seguida, comenzamos cogiendo cajas de la tienda, que eran fuertes y resistentes y estábamos seguros de que podría aguantar nuestro peso y el de un elefante. Más tarde trajimos las cajas de plástico que mi abuela utilizaba para guardar mis juguetes y de esta forma habíamos construido una torre que era la llave para nuestra nueva aventura.

Subimos lentamente, Sara, Carlos, María, José y yo. Una vez arriba observamos que todo estaba cubierto de una cierta oscuridad que se iba despejando poco a poco por  una ventana, que según mi padre se llamaba ojo de buey, aunque nunca había entendido el porqué de ese nombre.

No encontramos nada, estaba todo vacío, exceptuando una caja que se encontraba en el centro de la habitación. Nos acercamos cuidadosamente y la abrimos esperando descubrir piedras preciosas, monedas de un viejo pirata con un ojo tapado y la pata de palo, o un mapa que nos llevará a una isla alejada de nuestro pequeño pueblo. Pero en cambio, allí solo había periódicos, periódicos viejos, pero no hablaban de sucesos acontecidos, ni de la gente de Torrejón, hablaban de currículos, desarrollo, crecimiento, psicología, didáctica…un montón de palabras desconocidas para nosotros y que en aquel momento no tenían ningún valor.

Hoy, tras pasar los años, he vuelto a subir a ese mundo, a recuperar esas hojas de periódico, y a pensar sobre ellas, y a través de esta bitácora os quiero hacer llegar esas noticias que antes no tenían sentido para mi y que ahora, en el presente son una realidad palpable.

Los granos de arena van cayendo. El reloj mueve sus agujas poco a poco, con un pequeño ruido que va llegando a mis oídos en la oscuridad de la noche. La mesa llena de libros que gritan ser abiertos, una pequeña agenda casi vacía, porque la persona que la compró se olvido de escribir en ella, y un bolígrafo que se va deslizando suavemente sobre un folio en blanco.

A veces, no se sabe muy bien porqué, pero hay días que sin hacer nada especial, ni un momento preciso que cupiera destacar, estas más feliz que otros, simplemente porque llegan a tus oídos, palabras, frases y sentimientos que merecen tenerlos en cuenta y darles esa importancia que se merecen.

Cada vez más, las personas somos más egoístas y cerramos tanto las compuertas de nuestros oídos, como de la mente y del corazón. Pensamos que solo nosotros podemos ayudarnos y que si necesitamos ayuda llegará sin más.

Ya no nos paramos a hablar con nadie, todo va muy deprisa, el mundo, las rutinas, la gente y nosotros, nos vamos dejando llevar, conducir por un modelo de existencia, que se basa en correr, en echar pequeñas carreras para llegar a la meta. Y en ese punto esta lo irónico, ¿Cuál es la meta? ¿Cuándo nos podemos conformar con lo que tenemos? ¿Cuándo mirar atrás, sopesar lo que has hecho, lo que has logrado y lo que has perdido a lo largo de los años?

¿Cuándo podemos saber si somos felices, si cada vez esa felicidad se ve más nublada por tanta avaricia, materialismo, egoísmo, etc.?

Para ser felices hay que conocerse así mismo, descubrir nuestros defectos y nuestros puntos fuertes. Debe ser sorprendente, mirarte al espejo y saber quien eres de verdad. No dejarte influir por que lo que te hayan dicho alguna vez, o por lo que piensen de ti. Solamente mirarte a los ojos y ver que eres tú. Que tu reflejo te acompaña, que no es una mera fotografía.

¿Es difícil conseguirlo? Creo que si, porque en ocasiones sufrimos engaños, pero no  por parte de otros si no de nosotros mismos, que no aceptamos nuestros defectos y los intentamos disimular actuando en una función de teatro que no es la nuestra.

Tal vez, nunca nos lleguemos a conocer del todo, porque la vida va haciendo que cambiemos, que nos vayamos moldeando, dando forma, según lo que haya a nuestro alrededor y los sucesos que nos ocurran.

Me apetecía escribir, ya sé que esto no corresponde con ninguna asignatura, pero se puede construir conocimientos en muchos lados fuera del aula, y no solamente con profesores en frente, sino con amigos al lado.

PD: ¡Un besito y ánimo!, ¡conseguiremos esos créditos de libre elección por estas charlas tan constructivas!

No me mires, no hables con mis ojos. Nunca te di permiso para que me robaras mis pensamientos. Se que puedes hacerlo y eso me da miedo, porque nunca me sentí tan cerca de alguien queriendo estar tan lejos.

Mi mente no esta aquí, se ha ido de vacaciones. No puede soportar más este interrogatorio al que la sometes. Quiere tener secretos. Guardar sus sentimientos. Ser fuerte, no dejarse abatir por nadie.

Pienso en ti, en como tapar cada hueco. En inventar una escena en la que ella sea la fuerte y los demás se derrumben al verla. No quiere que sea al revés. Quiere estar sin ser.

Una vez alguien me dijo, que pensara más en mí, porque nadie lo iba a hacer. Y es lo que intento. Reflexiono en las mil corazas que debo poner para que no me hagas daño. Pero no puedo, no lo consigo, me cuesta el hecho de separarme de ti, no puedo poner distancia entre nosotros, porque eso sería alejarme de mi ser.

Somos tan diferentes, pero a la vez tan parecidos, que parecemos la cara y la cruz de una misma moneda, que siempre van unidas, no pueden existir la una sin la otra.

Ahora me iré, tan despacio que no notaras mi ausencia. No quiero que me sigas. Sólo quiero que permanezcas. Que mantengas tu corazón latiendo por la vida, tan fuerte como cuando estuvimos juntos. Recuerda los momentos de lluvia, los silencios que llenaban la enorme habitación de palabras y las velas que alumbraban nuestras cenas.

No se si volveré. Tal vez mis vacaciones sean perpetuas, pero si te vuelvo a ver, haremos que somos dos desconocidos con caras que nos suenan.

De esta forma será más fácil, llámame cobarde, pero creo que no tengo el valor para enfrentarme a lo que eres, a lo que soy y a lo que probablemente dejemos de ser.

Me cuesta definir lo que siento, poner nombres a los sentimientos. Creo que no se puede categorizar, no hay nada fijo, porque al igual que los días, cada elemento de esta vida va cambiando, se va modificando.
 
Creo que te imaginas a una persona, que no la conoces en realidad, una imagen que se proyecta desde tu mente. No creo que sea lo correcto, no quiero romper expectativas de nadie.

Leerme entre líneas, es complicado, es más, ni yo misma me paro a hacerlo. Porque aunque siempre deje en cada palabra algo de mi, pienso que en ellas hay mucho de lo que veo. A veces con ellas solo expreso sensaciones, miradas, gestos… son mis compañeras, las que me ayudan a acercarme al mundo y las que hacen que valore cada momento.

Podría definirte un beso, desde el deseo, la pasión o el amor, pero siempre lo haría con ellas, con las palabras. Mi espíritu vuela cada vez que escribo, mi bolígrafo comienza a escribir apresuradamente y mis ideas se organizan rápidamente como por arte de magia.

Además, no te tengo enfrente, no te veo, puedo explicarte las cosas lentamente, sin prisa, pensando que no tengo que hacer entender lo que se crea dentro de mí, si no que solo lo vas  leer. Es cierto, que no veo tus expresiones, pero tal vez,  sea más bonito imaginármelas, saber la cara que pones con cada párrafo,  las veces que me esquivas o me apartas la mirada, los silencios que se crean sin quererlos que aparezcan, y las veces que deseamos escaparnos.

Creo que cuando nací me equivoque de época, no soy de este siglo, soy de la época del romanticismo, me encantaría hablar en verso, vestir con vestidos largos y se pobre escribiendo. El amor, sería como algo imposible, pero ¿es que no lo es ya? Si viene y se va como se le antoja, crea confusión y cuanto más perdido estas, mas te engaña.

Solo quiero que pare, que todo el mundo, cada objeto, cada hoja se quede quieta, permanezca estática, y yo pueda detenerme a fijarme con detalle en ti, en mi, en la distancia que nos une y nos aleja. Para luego, a partir de este momento comenzar de nuevo, estando seguros de lo que somos.

Así pues, aquí te espero, en este instante sin segundos, sin horas, donde todo se mantiene en clama y comienza a tener sentido.

Dame tiempo para perderme, dame tiempo para encontrarme, para escucharme, para poner delante de mis ojos lo que eres, lo que siento, y las razones por las que me descolocas.

Dame tiempo a echar la vista atrás, de buscar mis fallos, mis errores y a la vez también mis aciertos.

Dame tiempo a volver a ver las fotos, a valorar cada instante, a ver la luna otra vez brillar en el cielo y a pensar porque parece estar tan lejos.

Dame tiempo a echarte de menos, a anhelar el volver a verte, a desear que tu boca roce la mía de nuevo.

Dame tiempo a no levantarme, a andar lentamente por mi casa, y a acostarme en el sofá sin hacer nada.

Dame tiempo para rodear mi cuello por una bufanda y salir a dar un paseo.

Dame tiempo para pensar que es lo que esta sucediendo, porque tu vienes a mi, mientras yo me alejo.

Dame tiempo a escuchar la lluvia, a mirar por la ventana, a descubrir mi alma.

Dame tiempo para querer estar contigo, para que no me olvide que te necesito.

Dame tiempo, simplemente, para poder perderlo, no quiero nada, estoy en huelga de sentimientos.

Jamás, que bonita y que triste palabra. Implica un por siempre cuando decimos jamás dejaré de amarte, y un hasta nunca, cuando hablamos de jamás volver a verte.

¿Qué significa pues? ¿Una esperanza? ¿Un final? Cinco letras que se repiten en mi mente.

La podemos comparar con la palabra nunca, aunque jamás implica más fuerza, más decisión, más seguridad…

Como la frase que hay “nunca digas nunca”, creo que debería existir una con “nunca digas jamás”. Porque en realidad, no sabes lo que puede suceder. Nuestra vida es un sube y baja, cambiante, modificable, que no se puede controlar.

Hay tantas palabras en el diccionario, de las cuales, me asusto ante sus significado: jamás, nunca, siempre, eterno… ¿de verdad existen? ¿Hay algo eterno en esta vida? ¿Hay algo que se pueda afirmar y que siempre vaya a ocurrir? Entonces, ¿por qué existen? ¿Por qué las buscamos por sus iniciales y se encuentran allí? ¿Y por qué las seguimos usando si la mayoría de ellas mienten?

Mentira, entre oscuridad y engaño. Su significado es el opuesto a la verdad. Y la verdad va unida a la sinceridad. Así pues, sinceridad, es amiga de la confianza, de la amistad, del amor. ¿Y el amor? ¿Que clase de palabra es, si no se ve, si no se refiere a nada en concreto? Refleja un sentimiento, ¿pero quien dice que algo es amor? ¿Y si el amor va unido al lenguaje, por qué no puede pronunciar palabra? Esta es la única pregunta a la que puedo dar una respuesta, o al menos aproximada, y es que el amor tiene sus propias reglas, su propia lengua y solo la podemos detectar si nos paramos a escuchar.

Era un día de esos, en los que aunque estuviera lloviendo parecía que el sol hubiera salido con mas fuerzas que de costumbre, porque tu estabas conmigo, sentía tu mano cogiendo la mía y tus ojos mirándome de reojo.

El ruido de la lluvia sobre las hojas, era simplemente música, las flores asomaban asustadas su delicada belleza porque se ruborizaban al vernos besarnos, tal vez, el color rojo del que estaban compuestas también influyera.

Los pájaros miraban, quietos, resguardados bajo las copas de los árboles. Ese día no volaban, no alzaban su vuelo hasta lo más alto del cielo. En cambio, yo, hubiera podido ir a cualquier lugar, hubiera podido flotar fácilmente, aunque no lo hice, porque entonces me alejaría de ti, de tu voz, de tus cuentos, de aquel paisaje que guardo en mi memoria.

Nada fue igual para mí a partir de ese momento, dejamos de ser pasado, para convertirnos en un futuro próximo, en un futuro a largo plazo, del que el fin parece haber desaparecido.

Según íbamos caminando me quedé embelesada al ver nuestras huellas, me encantaba verlas entrelazadas, los momentos en los que nos habíamos parado sin que nos importara la lluvia que caía sobre nosotros. Me daba igual, no me interesaba si mañana me tocaba quedarme en cama, con un vaso de leche caliente al lado, porque ese momento, ese instante, no era perder el tiempo, ni gastarlo, era vivirlo, con mi mente, mi corazón, contigo.

Cerca de allí, corría un pequeño riachuelo, tu me explicabas el camino que seguían las truchas, cuál era la mejor forma de poder pescarlas, sin que ellas fueran conscientes de que pasarían a ser la cena de alguna familia. Y yo, solamente te miraba, tus palabras me parecían algo lejanas, no es que no te estuviera escuchando, es que estaba haciendo mucho más que eso. Miraba tus manos, escuchaba simplemente tu voz, me concentraba en como olías, intentando adivinar que colonia llevarías puesta, eran muchas cosas las que iban de un lado a otro dentro de mi cabeza, y tu en ese momento solo me hablabas.

Esta es mi historia, este es el resumen que puedo contar de aquella tarde, una historia entre mis sueños, mi imaginación y tu.

Después de todo, todo ha sido nada,
A pesar de que un día lo fue todo.
Después de nada, o después de todo
Supe que todo no era más que nada

Grito “¡Todo!”, y el eco dice “¡Nada”!
Grito “¡Nada!”, y el eco dice “¡Todo!”
Ahora sé que la nada lo era todo,
Y todo era ceniza de la nada.

No queda nada de lo que fue nada.
(Era ilusión lo que creía todo
y que, en definitiva, era la nada)

Qué más da que la nada fuera nada
Si más nada será, después de todo,
Después de tanto todo para nada.

(José Hierro)

Pronto ya no serás tu, no serás nada, ni una foto, ni un objeto, ni un recuerdo que guardo  en mi mente detrás de mi familia y de todo lo que fue mi vida. Ya simplemente serás un olvido, la nada hecha polvo.

Me di cuenta muy tarde, demasiado, para poder recuperarte, pero en cierta manera fuiste tu, que no me avisaste, que te fuiste alejando de mi vida, que saliste sin decirme adiós ni un hasta luego, simplemente huiste, y a mi me quedo el trabajo de la despedida, de recordarte cada mañana, de mirar todo lo que me recordaba a ti y meterlo en una caja.

Ya no intentes volver, ya no mandes cartas, aunque se que tampoco lo ibas a intentar, creo que para ti ya no soy nada, solo una cara a la que un día le pusiste nombre, pero que ahora tampoco te apetece recordar. No soy ni pasado, ni condicional,...soy solamente un indefinido, un pretérito imperfecto encerrado en tus fotos.

No se si nos volveremos a unir, si un día al ir caminando  nuestras miradas se volverán a cruzar, si al estar en frente de mi casa podrás decir quien vivía allí. Posiblemente no, pero ya, todo me da igual, porque desde ahora tu  ya no existes, te han hecho desaparecer...

Conformarse: ser feliz con lo que  uno posee. Ser consciente de lo que se tiene y no querer nada más. Es cómodo, no plantea interrogantes, nada te desestabiliza. Pero a la vez, es aburrido, no pierdes pero tampoco ganas, no te vencen, pero tampoco tienes contra que enfrentarte. Es mera rutina, monotonía, un camino que siempre sabes donde empieza y conoces donde acabará, no hay ramificaciones a los lados, todo es una guía y la mera función que tienes es seguirla. Aunque no te asustas, no tienes miedo, nada puede perturbarte.

Arriesgar: conlleva valor, valentía, se puede ganar mucho pero a la vez perder todo en el juego, eso, un juego, una partida de cartas donde puedes apostar todo pero del mismo modo puedes dárselo a tu peor enemigo. Al igual que  quedarse quieto, esta opción tiene sus ventajas, pues trae de la mano a la vida, esa sal que a veces se busca, las oportunidades, las sorpresas, las emociones inesperadas, las nuevas miradas al mundo, los cambios de puntos de vista.

Dos palabras que se contraponen. Pierden el sentido si no se encuentra una acompañada de la otra. Pero ¿cuál es la mejor? ¿Cuál la acertada? Se puede ser feliz conformándose con lo que se tiene porque no se aspira a nada, no avaricias lo que no tienes, pero en cambio arriesgando conservas la ilusión, te planteas retos, nuevos terrenos que explorar, y ellos más tarde te devuelven de vez en cuando la recompensa. Por lo tanto ¿qué harías vosotros?  ¿Saltaríais al vacío sin mirar atrás? ¿O seguiríais la cuerda que os lanzan para no perderos?

Es curioso, como solo ciertas personas tienen el don de saber que hacer en la vida, cómo son conscientes de que en momentos deben arriesgar, apostar todo por el color rojo o por el negro e intentar alcanzarlo,  así pues, sin duda alguna, mi admiración va a todas aquellas personas que me podáis contestar, porque eligiendo una de las dos palabras expuestas, ya sabréis mas de lo que yo se.

Últimamente solo escucho una frase: “todo depende de las gafas con las que miremos”. Y cada vez soy más consciente de ello. Debemos innovar, experimentar, hacer que nuestra enseñanza y el aprendizaje de nuestros alumnos sea lo más eficaz posible.

Al principio de la asignatura, más concretamente en la primera clase, tenía una visión un poco pesimista de todo esto. Normalmente las personas que no se mueven en el ambiente de un centro educativo están más centradas o le dan más importancia al tema de los resultados. Y yo sólo oía comentarios acerca de ello.

Al estudiar magisterio, me di cuenta que no era  lo más importante, que los procesos, el hacer que cada niño pudiera crear sus propios conocimientos era lo que verdaderamente tenía interés. Así pues, debemos preparar a nuestros alumnos para que sepan desenvolverse en la vida, para que ellos mismos tengan una actitud crítica ante el mundo. No sólo crear individuos marcados todos por unas pautas.

¿La forma para conseguir esto? En el texto nos proponen tres enfoques:

- El técnico.
- El práctico.
- El emancipatorio.

Al que se aspira dentro de la ecuación es al emancipatorio, dadas sus características, además es el que permite dentro de sus propuestas experimentar en el proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que se puede reflexionar y permite una acción colectiva y cooperativa entre los profesionales y las personas que forman la comunidad escolar.

Algunas opiniones que he podido escuchar lo ven como algo lejano, y tal vez difícil de conseguir. Pero al día de hoy, creo que debemos luchar por lo que queremos, puede costar más o menos pero no nos podemos quedar parados y resignarnos. Si tenemos esas ideas ahora en la universidad, antes de salir al mundo laboral, ¿qué pretendemos conseguir? Efectivamente nada.

Debemos conseguir que el currículo no sea un libreo de instrucciones, el cual debe seguirse cada paso, ni como un instrumento burocrático, sino que nos tiene que ayudar a mejorar nuestra práctica como docente, hacer que el proceso de enseñanza- aprendizaje sea más eficaz.

En conclusión, creo que nosotros, como psicopedagogos tenemos que tener esa mentalidad abierta, y tener la esperanza de que aunque los cambios son lentos pero se puede conseguir.

Tenemos que comprometernos, a la hora de estar en el centro educativo, animar a los docentes, que en muchas ocasiones, dados sus años de experiencia, se resisten a un punto de vista innovador, para centrarse en una forma tradicional de impartir la enseñanza. Aunque todo esto es posible que se consiga, si la misma figura del psicopedagogo se implica, interviene y colabora en los procesos educativos.

Conflicto que surge cuando el sujeto es atraído simultáneamente por dos objetivos o metas igualmente atractivos, pero que se excluyen entre sí, pues tiene que optar necesariamente por uno de ellos. Puede ocurrir este conflicto cuando un sujeto es atraído con la misma fuerza por dos cosas y debe escoger una de ellas.

En la vida cotidiana surgen con frecuencia estas situaciones, cuando tenemos que optar por dos cosas, actuaciones o personas que nos atraen con la misma fuerza.

Las consecuencias de esta situación conflictual raramente alcanzan la gravedad de la leyenda del asno de Buridán que murió de hambre delante de dos haces de heno separados pero colocados ambos a la misma distancia del animal. Generalmente un acercamiento casual hacia una de las metas la convierte en más atractiva y hace que se resuelva el conflicto sin excesiva tensión y creando poca frustración. Otras posibles salidas al conflicto pueden ser optar de momento por una de las alternativas, dejando para más adelante la obtención de la otra o llegar a soluciones de compromiso.

En el caso de las personas la atracción que surge entre dos seres humanos puede ser por:

- Proximidad física y atracción.
- Semejanza y diferencia (complementariedad)
- Atracción como respuesta a la atracción y al elogio.
- Atracción por las cualidades personales.
- Atracción por la belleza.

(Iniciación a la psicología  por Enrique Pallarés Molins)

Solo quiero ser yo, no puedo responder a nadie, no puedo seguir un camino u otro, porque en estos momentos, no se nada.

Se me hace imposible hablar con nadie, porque no quiero tampoco hacerle daño a una u otra persona, y no quiero en cierta manera que estén preocupados por mi. Porque la gente, todos y cada uno tienen sus propios problemas y no soy quien para llegar con los míos, porque como la misma palabra lo dice son míos, ¿y que hago yo? Ahogarme, porque no encuentro la salida, corro de un lado a otro buscando un cartel luminoso que ponga salida de emergencia.

¿Una decisión? ¿Cuál? Si ni siquiera puedo pensar, si tengo algo en mis ojos que no me deja ver con claridad mi camino más favorable. ¿Qué piense en mi? Si, es probable que sea una posible solución, o al menos un deber que me debo obligar a hacer, pero no me pidáis cosas imposibles ahora mismo, porque necesito empezar desde abajo, ir quitando nudos que tengo en mi interior para poder así, deshacer la maraña que vivo en el presente.

El comportamiento que tenga mañana, no lo tengáis en cuenta, porque ahora mismo no soy, tan solo es una imagen que intento mostrar mientras actúo que estoy bien, mientras disimulo que soy yo, la de siempre, pero que en realidad se esta muriendo por dentro.

Quisiera que todo me importara tanto y a la vez tan poco que me ayudará a seguir por un camino u otro. Aunque tampoco quiero ayuda… ¿o tal vez si?

Puedo permanecer a tu lado como máximo una hora, mi perfume entre tus sábanas,  puede quedarse tal vez dos días y mis medias olvidadas bajo la cama, un tiempo indefinido. Pero yo no estoy, ya me he ido, de hecho, tal vez nunca he estado.

Hace mucho tiempo me despedí de ti, dejando tras mi paso solamente un golpe en la puerta. Todo acabo y creo que fue lo mejor que pudo haber pasado. Ya no éramos nada, solo dos personas que tratan de encontrar aquellas que fuimos una vez, pero que el tiempo, y la vida fue modificando y amoldando, y al final, míranos, dos desconocidos que desayunan en la misma mesa, que se evitan la mayor parte del tiempo para no tener que pensar en una conversación y por la noche se van a horas distintas a la cama para evitar el deseo.

No nos damos cuenta, de que a veces solo alargamos algo, que en realidad, se escribió el final hace mucho tiempo.

Y hoy, por fin nos hemos decidido, oficialmente podemos decir que nos hemos convertido el uno para el otro en “ex”, en dos personas que fueron y ya solo quedan unas fotos que pueden confirmarlo.

Soy libre, dentro de lo que la sociedad me deja ser, porque sigo las normas de mi trabajo, la monotonía de cada día, pero hay algo que diferencia la libertad actual a la antigua, y es que pienso en mí. Encima de mi cama, solo hay una maleta con algo de ropa, pensé que no quería nada, no quería recuerdos, no quería fotos, ni  pelearme por quien debía de quedarse la tele. Porque me tenía a mí, a mi felicidad, y ahora solo pensaba en mi rumbo, en el próximo paso que iba a dar, tal vez me fuera a vivir a Italia, mi gran sueño, ir a Venecia, comer pasta casi todos los días y aprender italiano.

Ya no es escapar de mis problemas, si no forjarme nuevos problemas.

Creo que eras tu al que espere tanto tiempo en aquella calle, lo que pasa que no te reconocí, tu ibas con un sombrero negro y un bonito traje que te hacia parecer todo un caballero.  Y yo, simplemente esperaba a alguien un poco más alto que yo, y con una bonita sonrisa.

Así, los dos pasamos inadvertidos, tu seguiste tu camino, y yo di media vuelta y retrocedí sobre mis pasos. Creo que tiempo después llegaste a decir que tu corazón pertenecía a una muchacha que esperaba en un portal resguardándose del frío, pero que no te atreviste a decirla que eras tu al que aguardaba.

Ahora, han pasado treinta años y ya todo parece simplemente una anécdota que puedo contar a mis nietos. Les digo que un día en un invierno demasiado frío llego a mis manos una carta de un importante general que había vencido en varias guerras, su arrojo era reconocido en cada pueblo, en cada rincón del mundo y su generosidad, su buena fe, su amabilidad y su valentía no tenían cabida entre dos bandos que luchaban sólo por un territorio.

Aquella figura, aquel héroe, había vivido siempre conmigo, habíamos compartido bocadillos en aquella época en la que el dinero no era algo que sobrara, y habíamos jugado horas y horas tirando piedras a un riachuelo que pasaba cerca de nuestras casas.

Éramos dos, siempre el uno con el otro, hasta que tu te fuiste, me dejaste aquí, pendiente de toda noticia que hablase de tu. Te odie, me pareciste egoísta, desconsiderado. Aunque ahora comprendo que cada uno debe formar su vida y proyectarla hacia sus expectativas.

En este momento, estoy en mi casa, leyendo tus palabras de despedida. No te veré más, ni en la televisión, ni en el periódico cada mañana,…, ya no escucharé más historias sobre ti, y solo me quedara esperar la muerte para reunirme contigo, aunque seré valiente, la miraré de frente y dejaré que me guíe hacia ti. No quiero que vuelva a pasar, el mirar para otro lado y decir que nunca te reconocí, porque en esta vida no te he llegado a besar, ni a acariciar pero creo que hay que dejar paso a los “continuará”.

Creo que fuiste tú el que me hiciste cambiar. El que me cogió de la mano aquella mañana haciendo que todos se fueran.

Creo que fuiste tú, el que me dijo un día que me quería, el que me regaló una rosa azul por San Valentín. El que me hizo reír tantas veces. El que me hacía estar pendiente del teléfono cada día. El que no me dejaba dormir. El que me mandaba notitas en clase y me miraba con esa sonrisa.

Creo que fuiste tú, el que se quedo conmigo aquella y tantas noches. El que me regalo una postal escondida en un libro. El que arranco una poesía y una imagen de un autobús. El que accedía a mis caprichos. El que tardo meses en hacerme un dibujo. El que me fue a buscar tantas veces. El que me contaba historias sobre la mitología y las estrellas. El que me hacía soñar despierta. El que me puso su chaqueta una noche fría. El que me hizo sentir con un beso la felicidad.

Creo que fuiste tú con el que me pase una tarde bajo la lluvia sin paraguas. El que se sentó a mi lado tantas veces mientras veíamos películas. El que cantaba conmigo. El que alumbraba una luz tenue al otro lado de la mesa. El que me salvo en el mar. El que compartió conmigo tantos caminos perdidos para volver a encontrarnos. El que siempre tenía dispuesto su hombro para mi. El que miraba pingüinos pensando porque me gustaban tanto. El que intento aprender a bailar sin mucho resultado. El que me abrazaba a cada instante. El que se callaba y decía algo ingenioso cada vez que le preguntaba en que pensaba.

Creo que fuiste tú el que un día decidió que debía robarme mis pensamientos o, creo que fui yo la que se arriesgo a jugar a ese juego y perder todo a tu favor.